Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 271 Debido a que los cursos son una actividad colectiva promueven el trabajo en equipo, y, desarrollan habilidades comunicativas con su cuerpo, así como, de interrelación social; esto, fomenta la seguridad y la confianza a nivel individual y colectivo, y, por ende, se impulsa un desarrollo integral en las personas estudiantes. Los ejercicios y las tareas que se proporcionan, comprenden una alta dosis de creatividad y exploración. Al respecto, Stokoe y Sirkin (1994), aseguran que: “no se enseña a crear, porque es una capacidad constitutiva, pero si es posible estimular el proceso que conduce a la creación y hablan de la necesidad de realizar acciones dirigidas simultáneamente a: Desarmar los bloqueos perturbadores. Alimentar experiencias de entrenamiento sensorial, imaginativo, lúdico, etc. Enseñar ‘’lenguajes’’ con los que el sujeto puede desplegar su capacidad de idear y construir realidades nuevas, (desde los lenguajes sensibles hasta el lenguaje verbal que organiza y da significado a todos los demás). (p. 21) El docente, en cada lección, fomenta diversas actividades creativas que ayudan a sus estudiantes, a generar, maneras diferentes de ver y de entender los conocimientos. Esto, ha sido posible, por medio del ejercicio, de la imaginación, del diálogo, de la reflexión, o bien, resolviendo incógnitas, mediante el uso de la improvisación y el juego lúdico. En esta misma línea de pensamiento, Longoria (2000) menciona que: Los alumnos con alto potencial creativo: Buscan enfoques nuevos, y, para todos los temas, encuentran nuevos significados, persisten en la tarea, son auto disciplinados, tienen fluidez de ideas, transforman los temas en problemas no resueltos aún, crean historias originales, escribenpoemas oanagramas, inventanpasatiempos académicos, sonautocríticos, formulan muchas preguntas y se hacen responsables de su formación. (p. 155) Estas formas de aprendizaje, se efectúan con el propósito de concientizar y estimular, pero, sobre todo, de transformar y de obtener nuevas maneras de experimentar la creatividad, así como, de conocerse y explorar acerca de aspectos que quizás nunca habían sido investigados, o bien, porque no se conocían, debido a que no se había tenido la posibilidad de acercarse a ellos. Por eso, es transcendental que el estudiante comprenda la necesidad de desarrollar su propia creatividad, su sentido crítico y de discusión, mediante el desarrollo de habilidades lúdicas. En este particular, Alonso Monrreal (1997), define la creatividad como: “La capacidad de utilizar la información y los conocimientos de forma nueva, y de encontrar soluciones divergentes para los problemas” (p.53). Nótese que, en todo este proceso se destaca y se visualiza a los estudiantes como sujetos ejes y esenciales de sus propios procesos de formación, mediante un valioso laboratorio de experimentación, con el objetivo de generar cambios, de obtener nuevas formas de expresión, menos rígidas, más flexibles, que fomenten la socialización y el diálogo desde otras formas de conocimiento, como es el caso del movimiento creativo y la creatividad. Stokoe y Sirkin (1994), consideran que, para orientar al docente en la dirección de procesos creativos se plantea una metodología que consiste en: Un concepto que tiene que ver fundamentalmente con actitudes hacia la tarea y su dinámica, hacia el alumno y hacia el proceso de aprendizaje y de creación. Ello implica tener en cuenta al