Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 257 cada lección se toman algunos minutos para reubicarse y recentrarse, para adoptar lo que se conoce como: “La atención plena o “mindfulness” que es una actitud permanente de consciencia y calma que nos permite vivir íntegramente en el momento presente” (Bisquerra y Hernández, 2017, p. 61). 5.6. Ejercitar la empatía La empatía es la capacidad de ver la vida desde los ojos y el corazón del otro y de estar presente afectivamente para ese otro. El Dr. Rosenberg (2009) la define como: “una comprensión respetuosa de lo que los demás están experimentando” (p.99). En las aulas, esta permite que seamos capaces de vernos como seres humanos con múltiples capacidades y múltiples opciones para mejorar, de modo que, si se desea disminuir las situaciones violentas, se debe ejercitar la empatía diariamente. Validar los sentimientos, las emociones y las necesidades de los estudiantes, así como, tomar el tiempo para escucharlos de forma activa y respetuosa, mostrarles tolerancia y comprensión, además de ser corteses, son estrategias empáticas, que los estudiantes aprenden, y, por lo tanto, tarde o temprano las ejercerán con sus iguales. 6. El trabajo pendiente Las acciones mencionadas constituyen un bosquejo del trabajo que, con pasión y esperanza, puede asumir un docente. Se trata de un desafío, primero personal en cuanto a desaprenderse de modelos heredados y reaprender nuevos caminos. Para luego convertirse en reto colectivo y en equipo con los estudiantes. La nueva mediación pedagógica, debe caracterizarse por dilucidar la complejidad del aprendizaje, no solo desde la perspectiva cognitiva sino también desde la emocional y relacional de la convivencia escolar. Sobrepasar las barreras de la individualidad y afrontar el temor de conectarnos y ser vulnerables, requiere de espíritus valientes, pero también pioneros. Dispuestos a transgredir los muros de lo establecido, para crear mundos áulicos novedosos, donde la conexión signifique cercanía de corazón. De modo que, ¿sí se está dispuesto?: Queda el reto en la mesa. 7. Referencias bibliográficas Bisquerra, R. y Hernández, S. (2017). Psicología positiva, educación emocional y el programa aulas felices. Papeles del Psicólogo , 38(1), p. 58-65. Recuperado de: http://diposit.ub.edu/dspace/ handle/2445/120779 Universo de emociones: la elaboración de un material didáctico. (2016). En Inteligencia Emocional y Bienestar II. Reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones. España: Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Recuperado de: http://www.ub.edu/grop/wp-content/ uploads/2014/03/UNIVERSO-DE-EMOCIONES-R_BISQUERRA-1.pdf Delors, J. (1997). La educación encierra un tesoro: informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo Veintiuno. Francia : Ediciones UNESCO. Recuperado de: http://disde.minedu.gob.pe/handle/123456789/1847